记叙文的立意、语言和技巧

记叙文的立意、语言和技巧 记叙文的立意、语言和技巧

李斯汉

立意和语言是写好记叙文的两大关键。

立意是记叙文灵魂之所在，意高文自胜。立意要深刻新颖。

记叙文写作在立意上经常出现问题。主要表现：一是老生常谈。人云亦云，了无新意。写美德、爱心的话题，总是写一些陈旧的文字，比如妈妈冒雨送自己去医院、帮盲人引路、老师为自己补课等。这些事写多了，即使真实的故事发生在你身上也很难写出新意。二是立意肤浅。不能由表及里、由浅入深、由果推因、由形观神地审察事物，不能透过现象深入本质，透过表象看到真相，由问题揭示原因，由形式洞察内涵。这样一来，看问题就只能停留在表面，没有深刻的思想。三是贪多求全。堆砌材料，不能集中在某一个主题上，不懂得取舍材料，信马由缰，缺乏立意意识，结果是思绪混乱，让人读后如在云里雾里，不知所云。

怎样针对这些问题来升格立意呢？我总结出“先、明、深、真、新”五字要诀：

“先”即“意在笔先” 文论大家刘熙载在《艺概》中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。因此，在构思作文时应先想好自己要选的素材想表达怎样的主题，这样在写作时才能根据主题取舍材料，确定详略。

“明”即“主旨明确” 法国著名学者狄德罗说：“作品必须简单明了，因此，不需要加以任何闲散的形象，无谓的点缀，主题只应是一个。”说的就是主题必须集中。所谓集中就是指确定的中心要十分明确，一篇文章一般只能是一个中心。不能指望一篇只有几百字的文章能表现好几个中心，那样做只能造成“面面俱到”却“面面都不到”的结果。

“真”即“真情实感” 冰心说：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”抒发真情实感是要求在写作中能自然表达真情实感，是感情的流露能够给人以真实感、真诚感。记叙文不能只有空洞的口号，必须选取真实可感的生活画面展开描写，才能让文章血肉丰满。朱自清的《背影》之所以成为经典，就在于它的真情实感，大爱无言，大味至淡。难怪有人说情感是作文的灵魂与生命。要想写出情真意切、感人肺腑的文章，一要热爱生活，做有情的人；二要观察生活，做有心的人；三要感悟生活，做善悟的人。

“深”即“以小见大” 鲁迅说：“选材要严，开掘要深，不可将一点琐屑没有意思的故事便填成一篇。”“开掘要深”指的就是文章的主题要深。如课文《散步》写一家三代之间的真挚、深沉的爱，借“散步”这日常常见的事，由浅入深，由尊老爱幼深化到人生责任。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的点题使得本文平中见奇。

“新”即“角度新颖” 主题新颖指的是确定的中心有时代气息、独创性。或提出别人没有提出过的真知灼见，或是解决了别人没有解决的问题，或在某一点上有超过别人的认识，或是在某一方面有新的发现等。但这些要求一般学生很难做到，其实新颖也可在在语言上出新，只要老师做个有心人，引导学生在阅读中积累，在写作中模仿，学生比较容易学会。

记叙文的语言首先要准确严密、简洁凝练、通俗易懂。在此基础上尽量做到形象生动、清新优美、音韵和谐、节奏感强等。语言是学生基本功的直接体现，没有好的语言，就不会有好的文章。

语言训练首先通过阅读学习模仿，在写作实践中加深理解，学会运用。传承是在模仿中进行的，创新是在发展中获得的。例如阅读汪曾祺《端午的鸭蛋》，能够学习“文白夹杂”的语言特色。我引导在习作中模仿，学生领悟很快，在习作中写道：“独坐书房，柔和的灯下，桌一、椅一、书一，足矣！夫复何求？”这种“文白夹杂”的语言运用，使文中读书意境耐人品味，立意新颖。又如学《爱莲说》、《陋室铭》中“骈散结合”的语言特色，我也教学生模仿。有学生在习作中这样运用：

开饭动筷之后，那是最美好的时光。

开饭动筷之后，夹一块菜放入嘴中，清香爽口，激起了更强的食欲。

开饭动筷之后，我和父母都说“好吃！好吃！”

开饭动筷之后，我的筷子在饭碗和盘子间不定的舞动。

开饭动筷之后，我也总是在搜寻那“绿树丛中一点白”。

开饭动筷之后，母亲听着我们的夸奖，脸上一直露着微笑。经过一阵“运动”，菜被我们一扫而空，留下的只是空碗空盘。

学生很好地模仿并创造性运用了这种“骈散结合”的语言，整句并列，散句过渡，通过普通的“爆炒腌菜花”表现家庭和睦，人物鲜活！立意在行云流水般的语言中显得新颖，情感也得到得升华。

写文章需要技巧，写记叙文亦然。学一点技巧对于提高记叙文的水平很有用处。

技巧之一：在记叙类文章中写好“感动点” 感动点并非一定是揪心的痛、血腥的祸、悲惨的死，而重在富含“情味”；矫揉做作、夸张失实的情节反而令人见之生厌、读之无味，也许一个普通的但常常会被人忽视的瞬间，却能让人感受到沉重的滋味。如课文《台阶》、《我的母亲》、《背影》。

技巧之二：进行合理的想象虚构 若胸无真料，又要写真情，不妨借助联想和想象进行合理虚构：（1）自己经历过某件事，当时观察不细致，或时间久了记不清，可以根据回忆的大概情况，想象其中的细节并加以描绘，适当放大最富情味的那一部分，力求“真实的再现”；（2）可以把自己经历过的若干件事进行合理改造，将它们编织到一起来写；（3）可以把发生在几个人身上的事集中到某一个人身上写；（4）可以添加合情合理的环境、景物描写，渲染情感气氛，烘托人物和事件。技巧是在写作实践中慢慢形成的。我常常在批改学生作文时进行评点，以帮助他们更好地掌握技巧。

例如习作《春天的记忆》，我这样进行评点；

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。执起笔端，望向窗外一片葱绿。南京的四月已脱去春意朦胧的外套，换上繁花似锦的绮绣。一小片绿地在阳光下肆意闪光，把我唤进回忆。

记不清是几年前了，每每此时，妈妈总会领我去踏青。那时的我们住在乡村，盐城的一隅。走出家门越到一条泥泞小路，踏过就有一片辉煌的油菜花地映入眼帘。妈妈抱着我，身上简单地穿着洗得雪白的白衣裳，领着我穿梭在油菜花的沁香里。金黄，不是生硬的金黄，是翠黄，对，就是翠黄！才褪去青涩，黄中携绿的菜花在暖洋洋的春风中摆着晃着，可爱得让人不忍践踏。（点评：生动的环境描写渲染美好温馨的气氛。）

走了几里，妈妈就放我下来，让我切身体验春意。肥胖的黄蜂萦绕着我，五色斑斓的蝴蝶在妈妈白色的幕布上翩翩起舞，妈妈真美啊！阳光下的菜花衬得妈妈也暖洋洋的，丝绸般的黑色秀发拂过枝枝绿叶，像爱丽丝步入仙境，远处一腾袅袅的青烟夹带着我的浮想升入云天。妈妈在前头走着，我在后面跟着，小鸟在天上掠过，叫着，是多么温馨呀！（点评：有情味的想象营造出感动的画面，体现儿子对母亲的情真意切。）

妈妈始终有着浓郁母性，不时回头望望我走丢了没。有时我会被齐身高的花丛包围，妈妈就灵巧地拨开花，把我揽在怀里，掸去头上的花瓣，含着蜜人的笑说：“瞧你美的，都成小女娃娃了！” （点评：生动的细节描写营造感动的画面，体现母亲对儿子的情真意切。）

我傻傻地手舞足蹈，捏着妈妈水润的脸。母子的笑便一阵绕进花中，在花中传递，进入这春天美丽的记忆里去了。（点评：意味深长的结尾体现母子间的情真意切。）

行文如做人。我引导学生一要热爱生活，做有情的人；二要观察生活，做有心的人；三要感悟生活，做善悟的人。因为要真正提高学生的写作水平，语文教师除了教学生写作技巧外，更重要的是教学生学会做人。

（作者单位：扬州大学）