【春霞专栏】《阿西莫夫短文两篇》说课与教案

《 阿西莫夫短文两篇 》 说课与教案

一、说课

各位老师大家好，我是王君青春语文名师工作室的俞春霞，今天由我们工作室推出对于事理说明文的教授方法的分享。事理说明文我们一般把握三个要素：

事、理、事与理的关系

但是在授课的过程中我们又不能把纯理论的东西直接搬给学生，我们要清晰学生的最近发展区在哪里。然后给支架，给支撑。让学生能真正走进事理说明文的内核，进而读出自己的感悟。

我以《阿西莫夫短文两篇》为例，讲述这一篇文章，我首先给学生一个概念——“推理”

什么是推理？

屏显

逻辑学指思维的基本形式之一，是由一个或几个已知的判断（前提）推出新判断（结论）的过程。

驱动话题——

屏显

生活中你有没有遇到过这样的问题：你看到的事情并非你看到的，你听到的事情也并非是你听到的？

用这样的话题，可以让生活和文本打通，让文本与学生产生连结。

做好这些蓄势。

接下来就是进入《阿西莫夫短文两篇》

01

导入

1.首先从作者开始导入：

屏显

阿西莫夫，美籍犹太人，儿童时代离开故土俄罗斯去了美国。青年时代攻读生物化学，后来他投身写作，他被人们称为“神一样的人”，据说他的智商是普通人的两倍，著作等身，擅长“科幻推理”，他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，曾获代表科幻文学最高荣誉的雨果奖和星云奖。是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。

班里已经有学生很喜欢阿西莫夫了，他们在读他们的“银河”系列了。

2. 检查预习

字词绕不过，让学生划下本课的生字词，就其中最重要的字词进行提醒。

如

屏显

褶皱zhě 膨胀

用课文里的表述来解释

屏显

泛大陆

板块构造理论

用课文里的表述来解释，这样难度小，同时也让学生锁定关键概念。从来学习都是由易到难，先降低难度让学生走进文本。

3. 初步感知

接下来难度升级，需要上升到理解层级，用第一人称来讲诉，这样的意图是

1）打说明文一板一眼的模式，让它变得亲切，

2）为下面的推理做进一步准备，了解恐龙化石在南极的原因，必然触碰到“泛大陆”“大陆飘移”。为下面的推理做准备。

介绍斯石英必然触碰到斯石英的性质，这对接下来的推理起着至关重要的作用。

看我们学生的回答，这里真的学生的能力不容小觑。

屏显

1.我是一块沉睡已久的“恐龙化石”，我是怎么到达南极的詹姆斯岛的？

2.请你以“斯石英”的口吻，给它作一个自我介绍。

当时似乎所有的地方都是热带和温带环境，这里很适合我们生活。后来作为恐龙我已经死了，不是我们在移动，是大陆在飘移。可以这样说，板块背上驮着许多大陆，当板块移动，大陆也在移动。我不幸的跟随着移到了别的地方，过了很久很久，感觉这里的温度开始下降，植物慢慢变少，近乎绝迹。最终终年寒冷，这里再也不是我们从前的家园了。—— 陈烁宇

我叫" 斯石英" 我其实还有另一个大名叫" 冲击石英” 。听名字就能知道，我是由于氯化硅在极高的温度和压力条件下形成的飘类二氧化硅晶体。由于我的分子结构十分紧密，所以我能以最初的形态保留数百万年。

03

研读课文

接下来推理恐龙化石和地壳运动的关系，这两者之间如何产生联系，学生思考回答。

屏显

恐龙化石 地壳运动

屏显

恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。

→ 这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。

→ 恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。

→ 所以，现在的各块大陆在远古曾经是连结在一起的一整块大陆或者说“ 泛大陆” 。

→ 这块“ 泛大陆” 在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆。

为了让大家了解得更直观，插入一段关于大陆飘移的板块运动的视频。

同理，被压扁的沙子，如何与恐龙灭绝原因产生关系

学生思考并根据课文内容作出推理。

屏显

被压扁的沙子 恐龙灭绝原因

展示课文中推理的过程

屏显

恐龙究竟因何灭绝？

→ 两种主要观点：“ 撞击说” 和“ 火山说”

→ 斯石英（被压扁的沙子）只存在于沙被强烈挤过的地方，而在自然界中也确实发现有斯石英。

→ 但斯石英又并不稳定，遇到高温即可变为普通沙子，这就排除了地壳深处因压力极高形成的斯石英被火山完整带出的可能性。

→ 研究者在恐龙时期的岩石中检测出有斯石英的原子排列。

→ 造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。

这两篇文章为什么编排在一起？

学生：

都写恐龙

都是事理说明文

都有一个共同的科学理论支撑，那就是——

屏显

不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

讲完了文中的“推理”，我们需要总结：

要达成推理的全过程需要哪些条件和要求？

1. 线索：已有的发现

2. 科学严谨的说明

3. 概念的适当应用

4. 有可读性

屏显

1.需要已知的线索；

2.需要符合逻辑，语言严谨；

3.需要恰当运用概念；

4.需要有一定的可读性。

请分别找到对应的语句。用“我在（ ） 中发现 （ ） ，这句话体现了 （ ） 的特点”的句式讲诉。

给学生示例

“ 板块构造” 理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。抓“几乎”

“ 你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？”

这句话里“幽默风趣”

提到说明文，不得不提的就是说明文的方法

屏显

举例子

打比方

作比较

请分别找对应的语句：请分别找到对应的语句。“ “中采用了“”，这句话体现了的特点” 。

总结：

两篇短文，小巧精致

语言精美，不失谨严

推理严密，尊重事实

思维发散，多角联系

04

拓展启发

谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向

大胆地推断这一定与地球自转有关

推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。

这些科学发现，对于我们的生活有什么指导性意义？

我们真正发现，我们生活中：

你看到的可能不止你看到的，

你听到的可能不止你听到的。

所以我们要——

屏显

1.联系的眼光看问题

2. 多角度来思考问题

正如鲁迅先生说——

无穷的远方，无数的人们，都和我有关。

正如张爱玲所说——

你如果认识从前的我，也许你会原谅现在的我。

最后学生齐读——

屏显

不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。

俞春霞，王君青春语文名师工作室成员，广东省东莞市清澜山学校语文老师，江苏省论文比赛一等奖、江苏省第十六届“蓝天杯”教学设计一等奖，江苏省第十六届“蓝天杯”教学比赛一等奖、江苏省2020“十佳新语教师”，江苏省扬州市学科带头人，江苏省扬州市“优秀教师”。跟王君老师、陈群老师、杨晶晶老师在《快乐作文》杂志合作专栏“我们的写作故事”。

个人公众号：俞春霞的半平方米的静心。

郑重

声明

本期内容为“ 语文湿地”（微信公众号：yuwenshidi。以下简称“湿地”）原创首发内容，任何微信公众平台进行转载、复制、摘编前，必须得到“湿地”及原创作者的共同授权许可；未经“湿地”和原创作者本人的共同授权许可，禁止以任何名义进行转载、复制、摘编等任何形式的使用。一经发现，我们将根据《中华人民共和国著作权法》等相关法规的相关规定，追究其侵权行为。

扫码购买